你愿意让孩子和差生交朋友吗？ 昨天吃过晚饭，陪读小学二年级的儿子到楼下散步。只见远处有个小姑娘边向我们招手，边叫着儿子的名字，可身旁的儿子却视而不见。我拍了他下道：“前面的小姑娘好象在叫你。”儿子看了看不吭声，小姑娘继续热情地招手，儿子却扭扭捏捏地假装没看见，我忍不住问儿子：“她是不是你的同学？”儿子说：“她的成绩很差，坐在我们班最后一排的，别跟她说话。”我看不过去了：“既然是同学，而且她还跟你打招呼了，你出于礼貌也该跟她打招呼。”儿子这才不情不愿地跟她打了招呼。小姑娘就住在我们同一个小区，我让她有空到我们家来做客。我觉得这小女生非常大方，性格也很开朗热情。 后来儿子跟我说，这个小姑娘的成绩一直排在很后面，很多同学的家长都不许孩子和她做朋友，老师有时候也会挖苦这个小姑娘。我问儿子：“还记得我跟你说过三人行必有我师的话吗？”儿子说记得，我告诉儿子，虽然她的成绩不好，但是至少很懂礼貌，这难道不也是优点吗？儿子没说话。 回家后想起这件事，我开始怀疑：小学二年级的孩子成绩不好固然还没有什么关系，等儿子到了高年级，或者到初中、高中了，我还会这样要求他不戴有色眼镜去看那些成绩差的同学吗？而成绩差的学生难道就一直要在班里受到歧视和排挤吗？说实话，我也不清楚。 ——小活宝 这是一篇在论坛上受到大家关注的妈妈日志，不少妈妈留言表示遇到了同样的烦恼。在不少教育专家看来，是不是介意孩子和“差生”交朋友，在于家长如何对“差生”进行定义。大多数父母希望自己的孩子能够在生活和学习中得到更好的引导，但是就孩子而言，社会本来就是复杂而多元的，人也不会只有一种人，做家长的，首先应该教会孩子交友能力，包括学会和各种各样的人交流。当孩子和差生交上朋友，家长没必要“反对”，而是要教育、引导。 家长态度：关键在于孩子的“抗干扰能力” “当身边出现差生，问题的关键不在于孩子有没有和差生交朋友，而在于孩子在交朋友的过程中，能不能坚持自己的主张，是不是跟着‘差生’就会学他们不好的习惯，而和好学生在一起，自己也会变成好学生。”家长李洁这样认为。 李洁儿子所在的班级里，大多数家长都对孩子与差生交朋友比较“感冒”。有段时间，儿子的一位同学天天打电话来问作业，李洁当时觉得孩子热心帮助学习困难的同学，是件好事。“但一周过去，我发现事情不对了，这位同学天天都打电话来，说自己题目不会做，要求儿子帮忙解答，一说就是半个小时。我就告诉儿子，帮助同学不是一味地满足他提出的各种要求，要学会婉拒。同学有困难要及时提供帮助，但也要适可而止。天天打电话来，不仅浪费你的时间，也会助长他上课不认真听讲、总依赖别人的坏毛病。”一开始，李洁的儿子不肯接受母亲的建议，担心这样说了朋友会生气。后来在李洁的强烈要求下，儿子终于开口拒绝，这位同学打电话来的频率也少了。 李洁说：“其实我不反对孩子与相对差的同学交往，帮助他们进步，但他自身一定要有抵抗力，要掌握原则，同时我也会提醒他不要把一些不好的习惯学到自己身上来，要学会‘抗干扰’。一旦发现儿子把握不住，被差生拉过去了，学习退步了，那我肯定要干涉——毫不留情地要求他们暂时断交。” 有家长赞同李洁的观点：“什么叫差生？成绩不好就叫差生吗？家长上班难道就只和领导玩，或者只和所谓的成功人士交往，对那些能力差条件不好的人就不理不睬吗？有的小朋友成绩不好，但是自理能力强，我觉得如果她和我女儿交朋友，我也挺支持的。虽然作为母亲，我也嘀咕过：孩子成绩会不会受影响？但我很快就否定了自己。要知道一个生命的成长取决于方方面面的因素，成绩只是成长中的一部分，而生存能力也许反而是一种更重要的能力。当然前提是她不会因为和学习习惯不好的同学交往，使自己的学习习惯也变差了。” 老师态度：“健康”的孩子不怕被“传染” “每次开学时，都会有家长要求给孩子换座位，让自己的孩子与好学生坐在一起，不能与调皮捣蛋的学生同桌。”虹口区第三中心小学的李莉老师说，这样的情况每年、每学期都会遇到。每到此时，她就要耐心地给家长“做工作”——如果您的孩子能与后进生交朋友，用自己的行为去帮助和转变身边的“小邋遢”和“困难户”，不也是对他能力的一种锻炼吗？她甚至安慰家长不要紧张，说自己会教给孩子与后进生交往的方法。在学校里，老师将“好学生”、“坏学生”进行配对是“约定俗成”的习惯，就是希望“好同学”能带动“坏学生”共同进步。在不少老师眼里，“健康”的孩子是不怕“传染”的。 “配对也要讲究窍门和方法，我有三件秘密武器——表扬信、感谢信和友情提醒信。”李莉老师举例说，比如今天你的同桌（后进生）表现非常好，默写没有出错或上课遵守纪律，没有干扰其他同学，就请“好学生”在家校联系本上写封表扬信给这位后进生的家长，告诉家长他的点滴进步。另外，我们也请后进生写感谢信，比如今天你在订正作业的时候，你的同桌（好学生）主动帮你打饭盛汤，或教会你不懂的题目，主动帮你默写生词，请你写封感谢信给你的同桌。又或是好学生发现后进生有什么小毛病时，犯错时，写一封友情提醒信，在表现不好的地方打个小叉叉，提醒他们如果再犯，就要报告老师或给予惩罚了。 “通过三封信营造和谐的班级文化。”李莉老师说，这三封信的作用就是先触动他们，再感动他们，一定不能搞“孤立”。与“坏学生”同桌能让“好学生”更有责任感、荣誉感和成就感，也让后进生能从小就体验到关怀的力量。 在家长眼中，“后进生”对于自家孩子来说是个强大“干扰源”，但作为孩子而言，他们眼中的“后进生”同桌并没有那么可怕。“大家眼中的‘坏学生’基本都是学习成绩差的孩子，但这些孩子往往很纯真。”陈鹤琴小学的肖榃霖老师表示。肖老师发现，在小学里，孩子就已经有一种意识，发现有学生成绩比较差，他们会不愿意跟这些后进生交往，对此，老师也要做好引导。例如，最近在复习迎考阶段，如果老师主动安排“好同学”与后进生结对合作，一起复习功课，“到时候后进生有进步，老师奖励时，就要对两位同学一起奖励，因为这其中有好学生的一份功劳。”肖老师说，其实在合作中，“好学生”既能巩固自己的知识点，还能体验到帮助他人的成就感和快乐。有的孩子会在作文中写道：“与我结对的后进生成绩提高了，比自己考得好还要开心好几倍。”